A exploração do conteúdo postado
em alguns sites, tal como o portal do professor, é extremamente prazerosa, não
só pela possibilidade da oferta de subsídio para a prática pedagógica, mas
também por apresentar um vasto material, capaz inclusive de informar e
entreter.
Assim, acredito que é
extremamente necessária a navegação tranquila pelos vários sites voltados para a educação, a fim de que vídeos
e outros conteúdos sejam verdadeiramente degustados.
Antônio josé.
(Obs: a indicação de sites e vídeos está no blog-links).
Relato de projetos de trabalho
Os trabalhos desenvolvidos com as Hq’s
foram bem interessantes, pois os alunos participaram ativamente tirando
dúvidas, solicitando sugestões, criando situações para desenvolvimento de trabalhos,
demonstrando assim, o desejo, não só de conhecer as novas possibilidades de
conhecimento oferecidas pelo programa, bem como o entusiasmo em explorar as
ferramentas peculiares à construção da Hq.
Antônio José
terça-feira, 26 de junho de 2012
Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo
Da animação para a HQ: atividade
de retextualização
Língua
Portuguesa
Objetivos
-
Explorar recursos gráficos e linguísticos para se expressar;
-
Retextualizar desenho animado para história em quadrinhos;
-
Utilizar diferentes tipos de balão para construir uma HQ.
Duração das atividades
3 aulas
de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados
- Noções
de interjeição e onomatopeia.
Estratégias e recursos
Atividade 1 - Filme de animação: Amigão Zão, de Andrés Lieban
Alunos
organizados em duplas.
O
professor solicitará aos alunos que, por
meio de seus laptops, assistam atentamente ao filme de animação brasileiro
intitulado Amigão Zão, de Andrés Lieban . O filme tem duração de 1
minuto e está disponível no site Curta na Escola: <http://www.portacurtas.com.br/pop_160.asp?Cod=5160&exib=5937>.
Para não sobrecarregar a rede, apenas 1 aluno por dupla acessará a internet
para a exibição do filme.
Orientar-se-á
aos alunos a ficarem atentos(a)
aos detalhes e à sequência dos fatos e a fazerem anotações de aspectos como
personagens, suas ações, seus pensamentos e sentimentos, os lugares - entre
outros. Como trata-se de um filme pleno de significação, mas rápido,
eles poderão assistir várias vezes, sem prejuízo das demais
atividades.
Atividade 2 – O que é Preciso para se criar uma HQ?
Alunos
organizados em duplas.
O
professor solicitará aos alunos, como
atividade de preparação para a produção de HQ, que pesquisem tipos de balão, interjeições
e onomatopeias, que são características marcantes da HQ, nos sites
abaixo indicados.
Durante a
pesquisa, eles deverão fazer anotações de exemplos, os quais serão úteis para a
realização da próxima atividade.
Atividade 3 - Da animação para a HQ
Alunos em
círculo.
O
professor organizará a turma em um
grande círculo. A atividade é individual, mas a realização é coletiva, com a
participação dos vizinhos de carteira na troca de ideias e de materiais. É
fundamental que o professor também disponibilize materiais para todos que deles
necessitarem: lápis preto, borracha, régua, lápis de cor, canetinha.
ORIENTAÇÕES PARA A PRODUÇÃO DE HQ.
a) A HQ
deverá ter, no mínimo, 15 quadrinhos e, no máximo, 20. Lembre-se: cada
quadrinho corresponde a uma cena que tem significado próprio.
b) A HQ
deverá explorar, principalmente, os efeitos criados pelo uso das seguintes
pontuações: ponto de exclamação; ponto de interrogação; vírgula; reticências.
As diferentes pontuações contribuirão para exprimir os mais diversos sentimentos.
c) A HQ
deverá utilizar até 3 onomatopeias conhecidas.
d) A HQ
deverá utilizar, pelo menos, 2 onomatopeias criadas por você.
e) Cada
quadrinho deve ter, aproximadamente, entre 3 e 6 centímetros.
f) A HQ
deve apresentar, pelo menos, 3 tipos de balões.
g) Dar-se-á título
para a HQ diferente daquele usado para a animação.
h)
Utilizar-se-á recursos gráficos para dar movimento aos corpos das personagens.
i)
LEMBRE-SE: A linguagem verbal na HQ é rápida e econômica. Poucas
palavras devem ser utilizadas, mas sempre de modo que o leitor possa
compreender o sentido do texto. Escreva as falas das personagens respeitando
essa característica da HQ.
j) A HQ
deverá utilizar, pelo menos, 3 interjeições diferentes.
k) A HQ
deverá ter, pelo menos, 2 legendas não repetidas.
l) USE
LETRA DE FORMA MAIÚSCULA, que é uma característica importante da HQ.
m) Para
entregar o trabalho, o aluno deverá montá-lo como se fosse um pequeno gibi,
dobrando no meio uma folha de papel A4 (ou com medidas próximas). Fazer uma
capa, contendo o título de sua HQ. Informar ainda o nome como
autor(a), nome da disciplina e da professora, ano de ensino e turma, nome da
instituição de ensino, local e data.
Atividade 4 - Conhecendo
a produção do colega.
O
professor deverá socializar a produção das
histórias em quadrinhos, levando um aparelho de som para a sala e colocando uma
música para tocar. Deve combinar com os alunos que, a cada pausa na música,
eles devem trocar suas produções. Para não tumultuar, eles deverão seguir
trocando em sentido horário.
Recursos Complementares
No
site Brasil Escola, do Ministério da Educação, assista ao programa Salto para o
Futuro - Série História em Quadrinhos: um recurso de aprendizagem.
Para
avaliar o bom aproveitamento dos alunos, recolher as HQ e fazer a correção
obervando atentamente o cumprimento das orientações. Conforme cada caso, fazer
anotações indicando aos alunos quais orientações não foram seguidas. No ato da
devolução do trabalho, indagar a cada um os motivos pelos quais determinadas
orientações não foram seguidas. Se necessário, aplicar atividades
complementares para tentar sanar as dúvidas restantes.
Referência
UCA - Da animação para a HQ: atividade de retextualização- Neli Edite dos Santos -UBERLANDIA - MG
EM PROF EURICO SILVA-Aparecida Clemilda Porto.portaldoprofessor.mec.gov.br
(sugestão de Projeto) O cinema na sala de aula
Disciplina: Língua Portuguesa
Objetivos
-
Investigar os diferentes gêneros cinematográficos;
-
Pesquisar sobre as experiências com cinema na educação;
- Discutir
a possibilidade do uso do cinema como ferramenta pedagógica e não
somente de entretenimento.
Duração das atividades
20 aulas
de 50 min
Conhecimentos prévios trabalhados com o aluno
Os alunos
irão conhecer os diferentes gêneros de filmes: drama, terror, ficção
científica, romance, comédia, comédia romântica, aventura, policial, etc.
Estratégias e recursos da aula
Aulas 1 e
2: introduzindo a temática do cinema
Explicar
aos alunos que irão realizar uma pesquisa sobre as experiências
com cinema na educação e dialogar sobre a sua
utilização como ferramenta pedagógica e não somente de
entretenimento. Participarão também deste projeto os professores de
História, Sociologia e Artes.
Para a
motivação dos alunos sobre a temática, apresente o filme:
Este
filme apresenta a história de uma família que vai ao cinema pela primeira vez.
Antes de
passar o filme, peça aos alunos que imaginem quem nunca foi ao cinema, como
seria a reação, como seriam as expectativas. Peça que observem a relação dos
personagens com o cinema.
Na
sequência, trabalhe as preferências dos alunos sobre cinema. Investigue com os
alunos as questões abaixo pedindo que respondam individualmente:
1. Quais
os gêneros favoritos;
2. Quais
filmes favoritos;
3. Com
que frequência vão ao cinema;
4. Qual
livro gostariam que fosse transformado em filme.
Peça que
construam um texto com estas questões e postem no Google Docs.
1. Os
grupos precisam criar uma conta de e-mail no Gmail;
2. Em
seguida, um dos grupos criará o Google Docs e fará a inclusão de cada e-mail
dos outros grupos;
3. Os
grupos, sendo aceitos os e-mails, irão receber a confirmação e a partir de
então iniciarão a postagem do texto;
4. Este
texto pode ser modificado a qualquer tempo. Ao ser digitado, automaticamente o
texto será salvo neste documento.
Os alunos
acessarão o site: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/linksCursosMateriais.html?categoria=88,
e clicam em "Google Docs - Vídeo Aula". (Acesso em 15.04.12). Esta
ferramenta permite que os alunos façam a construção de texto compartilhada.
Todos podem acessar e modificar o texto. Este material pode ser usado para
futuras pesquisas.
FASE
PREPARATÓRIA PARA OS PROFESSORES ENVOLVIDOS NO PROJETO DE PESQUISA
Paralelo
às aulas, os professores das disciplinas envolvidas: História, Sociologia e Artes assistirão a um
programa da TV Escola antes de iniciarem o Projeto de Pesquisa.
Acessando o site:
Os
professores dialogarão a respeito do programa assistido e das possibilidades de
trabalho interdisciplinar sobre a utilização do cinema na educação.
1. Os
professores envolvidos neste projeto irão sincronizar um horário para que
possam se encontrar e planejar a pesquisa ou utilizar o horário do planejamento
ou reunião para tal;
2. Cada
professor verificará a possibilidade de inserção da temática do cinema em sua
disciplina, no seu planejamento;
3.
Abaixo, seguem as sugestões, para cada disciplina, que podem ser inseridas no
planejamento do professor.
Aulas 3 a
9:
Nesta
fasel da pesquisa, os professores farão um trabalho conjunto com a turma
explorando a temática e problematizando-a conforme segue abaixo:
1. Cada
disciplina apresentará um material para ser trabalhado em sala;
2. A
instrução para o trabalho com os diferentes materiais segue abaixo;
3. Todos
os registros servirão de fundamentação para a pesquisa.
Língua
Portuguesa:
Apresentará
um texto sobre a arte cinematográfica: http://www.brasilescola.com/artes/cinema.htm,
acesso em 15.04.12. Neste texto, os alunos encontrarão informações sobre a
invenção do equipamento cinematógrafo e o surgimento do cinema. A leitura deste
texto será feita em grupos de 6 a 8 alunos que irão dialogar enquanto fazem o
exercício.
História:
Apresentará
o texto sobre a História do cinema no Brasil: http://www.klick.com.br/conteudo/pagina/0,6313,POR-692-,00.html,
clicar em "Artes". Acesso em 15.04.12. Professor trabalhe os links
progressivamente. Cada link apresenta uma parte da história do cinema no
Brasil.
1. Os
alunos, divididos em grupos, irão ler o texto gradativamente, uma vez que ele
se encontra em partes. Ao longo da leitura, acompanhe os alunos em suas dúvidas
e comentários.
Arte:
Os alunos
irão acessar sites sobre cinema e analisar as críticas com atenção à
fotografia, arte, composição, iluminação. Para esta análise, os alunos irão
acessar filmes a que já assistiram e atentar para o que os críticos escreveram
sobre tais filmes com relação aos aspectos técnicos. Terminada esta análise, as
impressões dos alunos podem ser registradas no Google Docs construído
anteriormente.
O
professor irá trabalhar a Sociedade Brasileira, sua evolução e como o cinema
tem representado nossa sociedade ao longo dos anos.
Será
solicitado aos alunos que prestem atenção ao retrato que o cinema faz da
sociedade brasileira e seus problemas. Solicitar-se-á também que analisem se há
uma fidelidade à realidade da sociedade nas duas épocas. Para este trabalho, é
importante o trabalho dos professores de História e Sociologia para
contextualização das épocas. Os seguintes filmes serão trabalhados:
Terminada
essa primeira fase, os professores de História e Sociologia irão mediar o
diálogo com o aluno e problematizar a questão do cinema na sala de aula. Para
isto, perguntar-se-á aos alunos o seguinte:
O cinema
pode ser uma ferramenta efetiva na educação?
Construir
com os alunos as seguintes hipóteses:
Hipótese
1: os professores utilizam o cinema somente como meio recreativo;
Hipótese
2: os professores utilizam somente filmes comerciais;
Hipótese
3: os professores utilizam o cinema para apresentação do conteúdo.
Levantadas
as hipóteses, os alunos passarão à pesquisa sobre o cinema.
Aulas 10
e 11: o instrumental e a pesquisa
1. O
professor trabalhará com toda a turma nesta fase;
2. Faça a
construção do instrumental juntamente com os alunos ouvindo suas sugestões;
3. Este
instrumental será utilizado com os professores de toda a escola que já
trabalharam com cinema em sala de aula;
4.
Elabore, junto com a turma, um convite para os professores participarem desta
pesquisa, com informações sobre o projeto e seus objetivos, falando sobre a importância dos dados.
Sugestão do instrumental
para a entrevista:
Você
usa o cinema com que frequência?
Quais
os tipos de filme utiliza em sala de aula?
Qual o
objetivo de se usar o cinema em sala de aula?
Você
utiliza recursos auxiliares no trabalho com o cinema (textos, críticas de
cinema, jornais)?
Professor
1
Professor
2
Professor
3
Professor
4
Professor
5
5. De
posse dos dados da pesquisa, os alunos irão organizá-los e fazer a análise
destes a partir do referencial construído com eles até esta fase da pesquisa,
tirando suas conclusões.
6.
Terminadas estas atividades, os alunos irão construir um texto para divulgação
entre os grupos em um blog criado por eles, alimentado-o progressivamente no
dia a dia. Os alunos divulgarão o blog na escola para acesso de toda a
comunidade escolar.
Aulas
12 a 20: para além da pesquisa
1. Após
os alunos divulgarem os resultados da pesquisa, estes terão subsídios para
trabalharem o cinema na escola num processo de transposição dos conhecimentos
adquiridos;
2. Seguem
abaixo sugestões de atividades para vários momentos de trabalho;
3. O
objetivo é consolidar as discussões que ocorrerão durante a pesquisa bem como
trabalhar a partir dos resultados alcançados com ela;
4. Siga
as instruções das sugestões abaixo.
1º
momento
Vamos
brincar de histórias em quadrinhos com roteiro, edição e outros recursos?
1. O
professor pedirá que os alunos acessem o seguinte site:
2. Neste
site, há instruções completas sobre a criação de histórias em quadrinhos;
2º
momento
1. Os
alunos irão montar uma Mostra de Curtas produzidos por eles na escola;
2. Para
isto, precisarão utilizar recursos de filmagem como os laptops, celulares,
ipods ou câmera filmadora;
3. Este
trabalho pode ser orientado pelos professores de diferentes áreas ou orientado
em parcerias;
4. Em
suas aulas os professores trabalharão da seguinte forma:
Língua
Portuguesa:
O
professor desta disciplina irá trabalhar com os alunos a construção do enredo
da história. A definição da trama, o desfecho.
Artes:
O
professor irá trabalhar a questão visual, a montagem do cenário, a análise da
luz, composição.
História:
O
professor ajudará os alunos com a contextualização da trama. Apresentará aos
alunos a construção de um documentário, trabalhando esse gênero, além de
contextualizar historicamente os demais gêneros cinematográficos.
1. Os
alunos serão distribuídos em grupos;
2. Os
grupos escolherão uma temática e gênero: reportagem, documentário, ficção, etc;
3. Os
grupos elaborarão o roteiro para o trabalho;
4. O
cenário será definido e em seguida passar-se-á à filmagem;
5.
Terminada a filmagem, os alunos montarão a Mostra de Curtas;
6. Definir-se-á
o local da escola para que ela aconteça bem como o dia e horário;
7. Far-se-á
um folder com informações da Mostra de Curtas para divulgação na escola e na
comunidade;
8. Cada
grupo irá mostrar seu trabalho para a comunidade escolar, utilizando-se
datashow ou aparelho de DVD e TV.
Para além
da Mostra de Curtas os alunos, se possível, postarão no Youtube.
Site com
instruções de postagem de vídeo no Youtube:
A
dissertação intitulada: Salas, celas, sinas e cenas discute a utilização do
cinema como instrumento de aprendizagem. A pesquisa foi feita com turmas de
alfabetização e ensino médio de uma escola prisional.
Será
avaliada a qualidade estética e visual do trabalho apresentado pelos alunos.
Avaliar-se-á como os alunos fizeram as associações da temática entre as disciplinas
e o quanto conseguiram escrever suas críticas e textos a partir das referências
teóricas que lhes foram apresentadas. Avaliar-se-á também o quanto conseguiram
transpor os conhecimentos adquiridos com a pesquisa na prática quando
participam da Mostra de curtas. Os alunos poderão utilizar o recurso do
Google Docs para trocarem ideias sobre a experiência que viveram, ou, utilizar
a Teleconferência (sugire-se a sala de chat para esse debate). O site a seguir
dá instruções sobre a Teleconferência: http://www.novonarede.com.br/blog/index.php/2011/08/teleconferencia/,
acesso em 20.04.12.
Referência
O cinema na educação - Projeto de pesquisa -
Klênio Antônio Sousa UBERLANDIA - MG
Universidade Federal de Uberlândia
Elizabet Rezende de Faria- http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=40611
segunda-feira, 25 de junho de 2012
Analisando o panorama do uso das mídias nas nossas
escolas
A utilização das mídias na escola, apesar
de estarmos inseridos num contexto cultural dominado por um número muito grande
de elementos tecnológicos, ainda é muito limitada. Pois, em se tratando de
usos com fins pedagógicos, percebe-se que há, não somente uma dificuldade de
manuseio por parte dos professores, bem como um quantitativo limitado de
máquinas, o que produz dificuldades para
o planejamento dos professores e, também, a exclusão dos alunos quanto ao
manuseio e domínio das novas mídias.
Assim, em se tratando do uso das mídias, temos visto que,
principalmente no que diz respeito ao computador, elemento midiático mais
presente na escola, há um domínio quanto ao manuseio, bem peculiar aos alunos, uma
vez que eles não se limitam ao espaço escolar para buscar alternativas de usos, no entanto, não se percebe tal ocorrência na prática de boa parte dos professores,
tendo em vista que, uma grande maioria apresenta muita dificuldade na
exploração dos vários recursos oferecidos por esse elemento midiático. Desta
forma, temos visto nas escolas que as ações voltadas para um uso pedagógico do
computador ainda estão aquém das reais necessidades da clientela escolar.
Como exemplo do que afirmamos, citamos o
trabalho desenvolvido com os professores da U.E. Joca Costa, na cidade de
Dianópolis-TO, sobre o uso do Excel, a fim de se planejar atividades
matemáticas para ser desenvolvidas com os alunos. Nessa atividade, apresentaram muitas dificuldades, pois não conheciam o
programa e nunca tiveram uma
capacitação quanto ao uso dessa ferramenta. Assim, a dificuldade não foi só
quanto ao manuseio do Excel, mas também em como planejar atividades associando o
planejamento de conteúdos e atividades para os alunos às várias opções de
manuseio do programa.
Assim, para que, de fato, alcancemos a
eficiência no que concerne aos mais variados usos das mídias, faz-se necessário
que, além de se equipar as escolas, também se capacite os professores, para que,
haja uma interação do professor e dos alunos com as mídias, num caráter
essencialmente pedagógico.
Antônio José.
segunda-feira, 4 de junho de 2012
Conhecendo Objetos multimídia
O vídeo COIEDA de Takagi Masakatsu e o
trabalho do professor Lucas com o bloco “O PASSO”, chamam à nossa atenção, pois
apresentam possibilidades variadas na construção da aprendizagem por meio de um
uso dinâmico das tecnologias, como é o caso do primeiro vídeo, e também por
meio do próprio corpo, como é o caso do segundo, em que se trabalha a
musicalidade, a sincronia de movimentos e a harmonia interativa entre os
elementos do grupo.
Contudo, todos os vídeos nos mostram que o
trabalho com as mídias vai além das possibilidades previsíveis, uma vez que, em
se tratando de criatividade, não há limites para a criação e exploração dos
elementos de multimídia como auxílios eficientes no processo do ensino e da
aprendizagem, considerando a extrapolação como instrumento de descobertas de
novos caminhos para a ampliação e solidificação do conhecimento. Salientando
que, as novas aprendizagens são possíveis através da concretização e do domínio
dos conceitos básicos das novas tecnologias, algo bem peculiar àqueles que
familiarizados com as mídias, inquietam-se na busca pelo desconhecido, mas
plausível, na perspectiva da exploração/criação.
Desta forma, acredito que a importância do
uso das novas tecnologias na escola, ultrapassa a mera possibilidade do auxílio
ao currículo previamente estabelecido, oferecendo aos professores e aos alunos
uma ampla possibilidade de descobertas e inovações, como elementos fomentadores
de novos conhecimentos.
Antônio
José.
sexta-feira, 1 de junho de 2012
Os
provérbios em sala de aula
(adaptado)
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Conhecer o que são
provérbios;
Compreender os variados
sentidos que um mesmo provérbio pode ter;
Contextualizar a utilização
do provérbio no cotidiano;
Ampliar o vocabulário;
Utilizar os recursos
existentes no laptop do Projeto UCA, visando construir conhecimentos novos
relativos ao tema da aula.
Duração das atividades
Aproximadamente 200 minutos – 4 atividades de 50 minutos
cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realização desta aula,será
trabalhado com o aluno, de forma contextualizada, atividades que envolvam
fábulas.
Estratégias e recursos da aula
Atividade 1: aproximadamente 60 minutos.
O trabalho com provérbios exige momentos de
reflexão e diálogo com o grupo, pois muitos ditos populares fazem parte do
cotidiano dos alunos, mas não são carregados de sentido para os educandos, pois
eles têm dificuldades de compreender o que significam de acordo com cada
contexto.
Desta forma, o trabalho será iniciado a partir de
uma conversa com a turma, organizada em círculo, momento em que haverá um
diálogo sobre o que sabem sobre provérbios.
Após o diálogo, será apresentado à turma o conceito de provérbio:
Introdução
Os provérbios são ditos populares (frases e
expressões) que transmitem conhecimentos comuns sobre a vida. Muitos deles
foram criados na antiguidade, porém estão relacionados a aspectos universais da
vida, por isso são utilizados até os dias atuais. É muito comum ouvirmos
provérbios em situações do cotidiano. Quem nunca ouviu, ao fazer algo
rapidamente, que “a pressa é a inimiga da perfeição”. Os provérbios fazem
sucesso, pois possuem um sentido lógico. A maioria é de criação anônima. O provérbio
é fácil de decorar e transmitir em função de seu formato simples, curto e
direto. Falam sobre diversos assuntos e fazem parte da cultura popular da
humanidade. Encontramos provérbios para praticamente todas as situações de
vida.
Em seguida os alunos serão organizados em duplas,
momento em que será distribuído um provérbio para cada dupla. O desafio de cada
dupla é ler o provérbio e conversar com o colega para buscar um possível
sentido e exemplificações do mesmo, tendo como referência situações cotidianas.
Exemplos de provérbios para compor a
atividade: Quem tudo quer, tudo perde. É melhor prevenir do que remediar. Cada macaco no seu galho. Quem ri por último ri melhor. Um homem prevenido vale por dois. Gato escaldado tem medo de água fria. Quem tem pressa come cru. Nada como um dia após o outro. Antes tarde do que nunca. Em boca fechada não entra mosca. Não adianta chorar sobre o leite derramado. As aparências enganam. De grão em grão, a galinha enche o papo. A união faz a força. Aqui se faz, aqui se paga. Os últimos serão os primeiros. Uma andorinha só não faz verão.
Após o diálogo das duplas, será proposto
que cada uma leia o provérbio para toda a turma e apresente as suas reflexões
sobre o mesmo.
Atividade 2: aproximadamente 50 minutos.
Com a
turma ainda organizada em duplas e com o provérbio anteriormente trabalhado em
mãos, solicitar-se-á que construam um cartaz em que na parte superior da
cartolina esteja o provérbio e na parte de baixo o sentido e os exemplos de
acontecimentos que envolvam o provérbio.
Após todos terminarem, será solicitado que
apresentem para a turma o trabalho e afixem o cartaz no mural da escola para
que toda a comunidade escolar possa conhecer os provérbios e os sentidos
atribuídos pela turma.
Logo após, a turma será organizada em grupos de
quatro ou cinco alunos para criar os antiprovérbios a partir
dos provérbios trabalhados.
Exemplo:
Devagar não se vai a lugar nenhum.
Quem espera nunca alcança.
Os provérbios serão distribuídos para cada grupo, a fim de que criem o antiprovérbio.
Após todos terminarem, construir-se-á um painel
contendo o registro escrito do provérbio e em seguida do antiprovérbio,
o
qual seráafixado no mural da sala de aula para que todos
possam conhecer e aprender mais sobre os provérbios.
Atividade 3: aproximadamente 50 minutos.
Nessa aula, a turma será organizada para ouvir uma
história. Para isso, será que os alunos acessem no laptop Classmate o programa
Mozilla Firefox, a partir do caminho: Metasys > Aplicativos > Internet
> Mozilla Firefox, o sítio sugerido abaixo:
Em seguida, ler-se-á a fábula “O Leão e o Ratinho” com a turma. Nesse
momento, descobrir-se-á o que os alunos sabem sobre fábulas e as suas
características. Possibilitando um diálogo sobre o que cada aluno compreendeu
do texto online e o que entendeu da moral da fábula.
Depois, propor-se-á à turma que escolha entre os provérbios
abaixo, aquele que poderia substituir a moral da história e resguardar o
sentido do texto.
De grão em grão, a galinha enche o papo. Os últimos serão os primeiros. Quem ri por último ri melhor. O bem se paga com o bem. Cada macaco no seu galho.
Depois que cada aluno expressar a sua opinião, será mostrado à turma a
importância da amizade.
Logo após, solicitar-se-á que os alunos acessem
no laptop Classmate o programa Mozilla Firefox, a partir do
caminho: Metasys > Aplicativos > Internet > Mozilla Firefox, e o sítio
sugerido abaixo, para que assistam ao vídeo da fábula “A lebre e a tartaruga”.
Após assistirem ao vídeo, dialogar-se-á com a
turma sobre a compreensão da moral da fábula. Nesse momento, propor-se-á que os
alunos façam uma relação com outros provérbios e que tentem descobrir um
provérbio que melhor substitua a moral da história e que permita manter o
sentido da fábula. Um possível provérbio escolhido poderá ser: Devagar se
vai ao longe.
Atividade 4: aproximadamente 50 minutos.
Nesta atividade, os alunos serão organizados em
duplas para que possam jogar online e descobrirem mais sobre os provérbios.
Para isso, solicitar-se-á que acessem no laptop Classmate o programa Mozilla
Firefox, a partir do caminho: Metasys > Aplicativos > Internet
> Mozilla Firefox, e o sítio sugerido abaixo, para que possam jogar online e
descobrirem o sentido de vários provérbios.
No jogo a seguir os alunos terão como desafio
selecionar três afirmações, relacionadas ao sentido do provérbio, que são
verdadeiras. Sendo que apenas uma alternativa é falsa.
Após jogarem, os alunos irão utilizar o laptop
Classmate, a partir do programa KWord, acessado pelo ícone da
área de trabalho ou Metasys > Aplicativos > KWord , ou outro editor de
texto, para registrarem cada um dos provérbios abaixo:
É melhor prevenir do que remediar. Cada macaco no seu galho. Quem ri por último ri melhor. Um homem prevenido vale por dois. Gato escaldado tem medo de água fria. Quem tem pressa come cru. Nada como um dia após o outro.
Em seguida, explicar-se-á aos alunos, que
deverão buscar imagens no sítio www.google.com.br que ilustrem cada provérbio acima.
Os alunos deverão copiar e colar a imagem logo abaixo de cada provérbio.
Depois, digitarão abaixo da imagem o sentido que o provérbio tem para eles.
Quando todos terminarem a atividade,
possibilitar-se-á um momento de troca em que cada aluno possa apresentar à
turma, utilizando o data show, a sua produção e explicar os motivos que o
levaram a escolher cada imagem e o sentido para o provérbio.
A avaliação deverá permear todo o processo de desenvolvimento das
atividades. É importante perceber o envolvimento de cada aluno com a temática,
percebendo as dúvidas e as facilidades na aprendizagem.
